Hodnotíme:
ve vztahu k dítěti
ve vztahu k pedagogům
ve vtahu k provozním pracovníkům
ve vztahu k sobě
ve vztahu k vzdělávacímu procesu
Metody hodnocení a evaluace:
pozorování, opakované pozorování
rozhovor s dítětem, rozhovor s rodiči, konzultace s odborníky (diskuze)
rozbor herních aktivit dítěte
rozbor procesů učení
rozbor jazykových projevů
rozbor, analýza prací
rozbor chování a jednání ve skupině, vztahy, postavení dítěte ve skupině
analýza vlastní pedagogické práce
hospitace, pohospitační rozbor
analýza třídní i školní dokumentace
Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání
„Poznáváme svět – naše cesta ke zdraví“
Platnost od 4. 9. 2014 – 31. 8. 2017
(aktualizace od 1. 9. 2014)
Č. j.: 58/2014
-----------------------------
Mgr. Milena Štelzigová
Projednáno na pedagogické poradě dne 4. 9. 2014.
OBSAH
1. Představení školy. - 1 -
1.1 Charakteristika. - 2 -
1.2 Historie školy. - 2 -
1.3 Rámcový denní řád. - 2 -
1.4 Týdenní rozvrh učitelek ve třídě. - 3 -
1.5 Provozní řád Mateřské školy. - 3 -
1.6 Přehled údajů o prostorovém, hygienickém a personálním zabezpečení provozu MŠ. - 4 -
2. Hlavní zaměření programu školy. - 11 -
2.1 Filosofie výchovného vzdělávacího programu. - 11 -
2. 2 Priorita – desatero cesty ke zdraví - 11 -
3. Podmínky školy – neformální část ŠVP.. - 13 -
3.1 Principy programu podpory zdraví - 13 -
3.2 Zásady podpory zdraví v mateřské škole. - 13 -
4. Integrovaná témata – formální část ŠVP.. - 16 -
4.1 Úvod. - 16 -
4.2 „Poznáváme svět – naše cesta ke zdraví“ - 16 -
1. PODTÉMA: Podzim s kočičkou Justýnkou. - 16 -
2. PODTÉMA: Zdravý život s Justýnkou. - 18 -
3. PODTÉMA: Máme rádi zimu. - 20 -
4. PODTÉMA: Justýnka probouzí jaro. - 22 -
5. PODTÉMA: Co už umíme. - 23 -
6. Evaluace. - 26 -
7. Závěr. - 28 -
1. Představení školy
„Poznáváme svět – naše cesta ke zdraví“
Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání Základní školy a Mateřské školy Žďárky
Základní údaje o škole:
Adresa: Žďárky 94
549 37 Žďárky
IZO: 107 583 984
IČ: 709 925 68
Provozní doba MŠ: 06:30 – 15:30 hod.
Právní forma: příspěvková organizace s právní subjektivitou
Jméno ředitele: Mgr. Milena Štelzigová
Kontakty: Telefon ŘŠ: 491 483 359
Mobil MŠ: 776 363 534
Telefon ŠJ: 491 483 359
e-mail: zs.zdarky@tiscali.cz
Zpracovatelé ŠVP: Jana Jirmanová – vedoucí učitelka
Zřizovatel: Obec Žďárky
Žďárky 35
549 37 Žďárky
Název ŠVP: „Poznáváme svět – naše cesta ke zdraví“
1.1 Charakteristika
Mateřská škola ve Žďárkách je jednotřídní s celodenním provozem. Naplňuje se do výše kapacity, která je 28 dětí (od roku 2013 kapacita navýšena z 25 dětí na 28). Navštěvují ji zpravidla děti od 3 do 6 let, vedeny dvěma kvalifikovanými, zkušenými pracovnicemi s pedagogickým vzděláním. Nachází se v pěkném zdravém prostředí, které je součástí CHKO Broumovsko.
MŠ je součástí organizace slučující ZŠ a MŠ. Obě instituce společně úzce spolupracují a sídlí v těsné blízkosti. Toto je výhodou zvláště pro budoucí žáky 1. ročníku, kteří budovu i pedagogický personál ZŠ znají ještě dříve, než nastoupí do 1. třídy.
V MŠ pracujeme podle nového Rámcového programu předškolního vzdělávání, nabízíme kvalitní péči o všechny děti naší školy (zájmové aktivity, výuka angličtiny hrou, hra na zobcovou flétnu, sportovní a kulturní akce, akce pro rodiče a veřejnost, výlety do okolí, ……). Ve vzdělávání dětí upřednostňujeme rozvíjení smyslového vnímání jako základu veškerého přirozeného poznávání. Denně se věnujeme rozvíjení a nápravě výslovnosti – zařazování jazykových chvilek, rozvíjení komunikativních dovedností dětí.
1.2 Historie školy
Činnost MŠ ve Žďárkách byla zahájena 5. 9. 1955 v budově č.p. 137 Národní školy. MŠ navštěvovalo 20 dětí. V roce 1977 byla MŠ rozšířena o budovu č.p. 94, kterou zrekonstruovalo JZD Nástup. Počet dětí stoupl na 50. 1.září 1996 došlo k celkové rekonstrukci č.p. 94 (izolace budovy, rozšíření o půdní prostory). Od této doby je MŠ pouze jednotřídní s kapacitou 28 dětí.
1.3 Rámcový denní řád
6:30 - 15:30
provoz MŠ, příchod dětí do 8:30 – změny telefonicky
6:30 - 8:30
hry a činnosti podle volby dětí,
individuální práce s dětmi podle věku,
ranní cvičení (lze plnit v průběhu dne)
8:30 - 9:00
9:00 - 9:30
aktivity ve skupinách,
hygiena, svačina
9:30 - 10:00
10:00 - 12:00
pracovní aktivity (rozdělení mladších dětí a předškoláků),
převlékání, pobyt venku (procházka, zahrada)
12:00 - 12:30
Převlékání, hygiena, oběd
12:30 - 14:00
příprava na odpočinek, odpočinek (spánek na lehátku, starší děti práce ve skupinách – flétny, logopedická prevence
14:00 - 14:30
oblékání, hygiena (otužování), svačina
14:30 - 15:30
volná hra dle volby dětí, individuální práce s dětmi s OŠD (práce s časopisem „Pastelka“), pobyt na zahradě – altánek, pískoviště, pohybové hry
Uvedené časy jsou orientační, časové odchylky jsou tolerovány. Je však nezbytně nutné dodržení psychohygienických podmínek.
1.4 Týdenní rozvrh učitelek ve třídě
MŠ Žďárky
Provozní doba: 6:30 – 15:30 hod.
Kapacita třídy: 28 dětí
Počet zapsaných dětí ve třídě: 28 dětí
Jména učitelek: Jirmanová Jana, Hilmanová Pavla
Rozvrh služeb učitelek: Jirmanová Jana - ranní služba (lichý týden)
- odpolední služba (sudý týden)
Hilmanová Pavla - ranní služba (sudý týden)
- odpolední služba (lichý týden)
Aktivity: PO – angličtina hrou
ST – logopedie
PA – flétničky
1.5 Provozní řád Mateřské školy
Zřizovatel: Obec Žďárky IČ: 70992568
Vedoucí učitelka: Jana Jirmanová
Typ zařízení: zařízení s celodenní péčí o děti předškolního věku
Kapacita: 28 dětí
I. Režimové požadavky
Provozní doba od 6:30 hod. do 15:30 hod.
Činnosti a pobyt venku: spontánní hra, činnosti řízené pedagogem, pohybové aktivity se v průběhu dne v různém sledu střídají v herně či při pobytu venku a na školní zahradě. Po svačině v době od 9:00 hod. se děti rozdělují do dvou skupin, pracují odděleně (velká herna - mladší děti, malá herna - větší děti). Školní zahrada má jedno pískoviště, travnatou plochu, plochu s pevným povrchem. V pískovišti je pravidelně vyměňován písek, travnatá plocha je udržována školnicí. Školní zahrada je využívána celoročně v dopoledních hodinách od 10:00 hod. do 12:00 hod. pro pohybové aktivity, řízené činnosti. Odpoledne využití od 14:30 hod. do 15:30 hod. dle sezóny. Bezpečnost dětí do počtu 20 zajišťuje 1 učitelka, při počtu nad 20 dětí – 2 učitelky (za nepřítomnosti jedné učitelky pomáhá při pobytu venku školnice).
Odpočinek: odpolední klid, relaxační činnosti od 12:30 hod. do 14:00 hod. (stálou ložnici využívají děti dle individuálních potřeb pro poslech, odpočinek, spánek), náhradní relaxační činnosti probíhají pod vedením učitelky v malé herně. U mladších dětí provádí stlaní lůžkovin školnice, u starších dětí provádí kontrolu učitelka.
Stravování: školní kuchyně umístěna v budově ZŠ, jídlo převáží ve várnicích a rozdává školnice (v době výdeje pracuje jako pomocná síla ve školní jídelně). Podávání ranní svačiny, oběda, odpolední svačiny probíhá v časovém odstupu 3 hodin. Systém obsluhy - u starších dětí samoobslužný, u mladších dětí příbory rozdává školnice. Při vydávání jednotlivých jídel zajišťuje dozor a bezpečnost spolu s učitelkou i školnice.
Rozdávání obědů: polévku nalévá školnice za nepřítomnosti dětí u stolku, teprve potom děti usedají pod dohledem učitelky. Druhé jídlo je vydáváno školnicí.
Pitný režim: školnice doplňuje nádobu s pitím ze ŠJ. Systém rozlévání u starších dětí - samoobslužný, u mladších dětí - asistuje učitelka. Druhy nápojů - sirupy, minerální vody, ovocné čaje (teplé, studené). Nádoba s pitím je umístěna i v herně, nápoje jsou dětem během dne nabízeny. Tyto zásady se dodržují i při pobytu na školní zahradě (sezónně).
Otužování: vzduchem tj. dostatečné větrání dle aktuální potřeby, učitelky dbají na přiměřené oblékání dětí dle jejich aktuálního zdravotního stavu, individuálních potřeb, vzhledem k prostředí a činnostem.
II. Způsob nakládání s prádlem
Výměna ručníků: 1x týdně
lůžkovin: 1x za 3 týdny
pyžam: ve stejném cyklu, jako lůžkoviny
Použité prádlo skladováno v samostatných látkových obalech (každé dítě má svůj obal), prádlo při výměně perou rodiče.
III. Práva a povinnosti pracovníků školy
Otevírání, uzamykání budovy
Ranní odemykání provádí školnice v 6.20 hodin. Děti přichází od 6.30, učitelka přejímá
zodpovědnost za děti po osobním předání zástupcem dítěte do třídy. Přijímat a předávat dítě nezletilým či nepřímým zástupcům lze po uzavření písemné dohody, kterou rodiče s vedením školy uzavírají při nástupu do MŠ. Budovu uzamyká a kontroluje v 15.40 hod. sloužící učitelka (uzavřená okna, vodovodní kohoutky, WC, světla, varná konvice). Se systémem uložení klíčů jsou zaměstnankyně ústně seznámeny, seznam držitelů klíčů je založen u vedoucí učitelky MŠ.
Úrazy
Učitelky sledují zdravotní stav dětí, v případě onemocnění dítěte či při úrazu informují rodiče. Zajistí první pomoc, popř. lékařskou pomoc v doprovodu pověřené osoby. Po domluvě přebírají péči o dítě rodiče. Učitelka, která byla svědkem úrazu, jej zapíše do Knihy úrazů. Při vážnějším zranění sepíše s rodiči ředitelka protokol o úrazu. I při lehčím zranění je učitelka povinna provést zápis do Knihy úrazů a podat informaci rodičům, věnovat celé záležitosti pozornost a být ohleduplná.
Předpisy, nařízení
Pedagogičtí i nepedagogičtí pracovníci věnují dětem individuální péči, berou ohled na výsledky lékařských vyšetření, na zprávy o šetření v PPP, na sdělení rodičů, na vliv a případné problémy rodinného prostředí, respektují důvěrnost informací.
Všichni zaměstnanci zajišťují bezpečnost a ochranu zdraví při práci, protipožární předpisy. Ve škole je zákaz kouření, k vaření vody je povoleno používat pouze varnou konvici v kuchyňce.
1.6 Přehled údajů o prostorovém, hygienickém a personálním zabezpečení provozu Mateřské školy
Vnitřní prostory
- 1 velká herna: kapacita do 28 dětí
- 1 malá herna: kapacita do 15 dětí
- 1 ložnice: kapacita do 28 dětí
- 1 dětská šatna pro odkládání oděvu a obuvi
- 1 oddělená šatna pro provozní zaměstnance
- 1 jídelna pro 28 stravovaných dětí odpovídající náročným hygienickým předpisům a
respektující věkovou zvláštnost stravovaných
- 1 kuchyňka - výdejna
- oddělené sociální zařízení pro děti a zaměstnance (WC, umývárna)
- podkrovní půdní prostor
Venkovní prostory
zahrádka - travnatá plocha, dřevěný altán, pískoviště, houpačka, dřevěné průlezky kryté slunečníkem,
trampolína
Podmínky hygienické
- flexibilní pravidelný denní řád umožňuje v průběhu dne přizpůsobit organizaci činností
potřebám a aktuální situaci
- dostatečně dlouhý pobyt venku (min. 2 hod)
- zdravé prostředí učeben a ostatních prostorů školy dle platných norem a vyhlášek
- výškově diferencovaný nábytek
- vhodný stravovací a pitný režim dle platných norem a vyhlášek
- spací aktivity jsou upraveny podle individuálních potřeb dětí
- adaptační režim pro nově příchozí děti
- dodržování zákazu kouření ve školní budově a v jejím okolí
Podmínky sociální
- dodržování pravidel soužití dětí
- rozvoj základních společenských návyků
- rozvoj a vytváření citových vztahů, dodržování tradic a rituálů – průběžné cíle
- rozvoj vzájemné tolerance, ohleduplnosti, zdvořilosti
- rozvoj kamarádství a posilování vytváření dobrého kolektivu dětí (dobré vztahy ve třídě
- prevence šikany)
Personální podmínky
- plně kvalifikovaný pedagogický sbor
- odborně kvalifikovaná provozní zaměstnankyně
Pracovníci školy:
vedoucí učitelka: Jana Jirmanová Střední pedagogická škola Litomyšl
týdenní úvazek 26 hodin přímé výchovné práce s dětmi
učitelka: Pavla Hilmanová Střední pedagogická škola Nová Paka
týdenní úvazek 31 hodin přímé výchovné práce s dětmi
školnice: Iva Turinská školnice a uklízečka MŠ, pomocná síla ve školní kuchyni
Služby pedagogů jsou organizovány tak, aby byla zajištěna dětem optimální pedagogická péče a to při všech činnostech.
Pedagogové jednají, chovají se a pracují profesionálním způsobem v souladu s pedag. pravidly a metodickými zásadami vzdělávání předškolních dětí.
Specializované služby, ke kterým není pedagog sám dostatečně kompetentní, jsou zajišťovány ve spolupráci s příslušnými odborníky (logopedie, ...).
Organizace provozu mateřské školy
Provoz mateřské školy začíná v 6:30 hod. a končí v 15:30 hod.. Denní program je dostatečně pružný, umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí a jejich potřeby. Do denního programu jsou pravidelně zařazovány zdravotně preventivní pohybové aktivity. Pedagogové se plně věnují dětem a jejich vzdělávání. Děti zde nacházejí potřebné zázemí, klid, bezpečí a soukromí. Poměr spontánních a řízených činností je vyvážený a to včetně aktivit, které MŠ organizuje nad rámec běžného programu. Děti mají dostatek prostoru i času pro spontánní hru, aby ji mohly dokončit nebo v ní později pokračovat. Veškeré aktivity jsou organizovány tak, aby děti byly podněcovány k vlastní aktivitě a experimentování, aby se zapojily do činností a pracovaly svým tempem. Je dbáno na soukromí dítěte, v případě potřeby mají možnost se uchýlit do klidného koutku. Plánování činností vychází z potřeb a zájmů dětí, vyhovuje jejich možnosti. Při uskutečňování činností jsou vytvářeny vhodné materiální podmínky.
Řízení mateřské školy
Mateřskou školu řídí ředitelka ZŠ Mgr. Milena Štelzigová, která přenesla dílčí kompetence na vedoucí učitelku Janu Jirmanovou. Povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků jsou jasně vymezeny. Pověřena řízením a zodpovídá za provoz a plynulý chod MŠ.
Zaměstnanci jsou pozitivně motivováni, je podporována jejich spolupráce. Pedagogický sbor pracuje jako tým, zve ke spolupráci rodiče. Plánování práce a chodu mateřské školy je funkční, pedagogové se podílejí na tvorbě týdenní vzdělávací nabídky, která je v souladu s TVP.
MŠ spolupracuje se zřizovatelem a dalším orgány státní správy a samospráv y, se základní školou, popř. i jinými organizacemi v obci, dále s odborníky poskytujícími pomoc zejména při řešení výchovných a vzdělávacích problémů s dětmi.
Program budeme naplňovat těmito metodami a formami vzdělávání
Jeho hlavní podstatou je prožitkové a kooperativní učení hrou a činností, které jsou založeny na přímých zážitcích dítěte. Dále propojuje i učení situační a sociální, založené na principu nápodoby a chápání životních přirozených souvislostí. Snaží se o vyváženost spontánních a didaktických cílených aktivit a motivaci k nim.
Didaktický styl je založen na principu vzdělávací nabídky, na individuální volbě a aktivní účasti dítěte.
Uplatňuje integrovaný přístup na základě tvorby integrovaných bloků. Nabízí vzdělávací obsah v přirozených souvislostech a vazbách.
Pedagogický sbor musí všemi smysly vnímat a sledovat rozdíly v dovednostech a zvláštních zájmech, které se projevují u dětí téhož věku.
Program „Poznáváme svět - naše cesta ke zdraví“ je stanoven Školním vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání, pro skupiny a pro jednotlivé děti s plánovanými i spontánními činnostmi, které se zakládají na zájmu dítěte a na znalosti vývojově vhodných činností.
Specifika, formy a metody práce
Jsme kolektiv, který si vychází vstříc a snaží se řešit veškeré situace, které nastanou tak, aby se děti cítily vzájemně respektované a uznávané. Podporujeme a rozvíjíme slovní projev dětí, aby se uměly vzájemně dohodnout, říct si co se jim nelíbí a proč. Chtěly bychom vytvořit třídy dětí, které si budou vycházet vstříc a jsou kamarádské. Myslíme si, že je to nejdůležitější krok při vstupu do společnosti – umět se domluvit, zařídit si, co člověk potřebuje, otevřeně si umět promluvit a říci co má na srdci.
Máme vytvořená pravidla, která děti respektují.
pozdravit, rozloučit se
ukládat hračky na své místo
neběhat ve třídě (jen v tělocvičně a venku)
poprosit, poděkovat
rozvíjet trpělivost – při hraní, aktivitách…
úklid svého pracovního místa, v šatně
rozvíjíme ohleduplnost mezi sebou
Náš program, který jsme nazvali „Poznáváme svět – naše cesta ke zdraví“, buduje základy osobnosti dítěte tak, aby bylo schopné samostatně myslet, svobodně se rozhodovat, společensky, duševně a fyzicky se vyvíjet – to vše v souladu s jeho schopnostmi a možnostmi.
Tento program je koncipován tak, aby vyhovoval individuálním potřebám a kulturním tradicím této země.
Jsou to:
důraz na individuální přístup ke každému dítěti
důraz na samostatné rozhodování, přijímání odpovědnosti za ně
důraz na rozvíjení schopností, znalostí a dovedností dětí prostřednictvím plánované
činnosti, center aktivit a pozorování
důraz na účast rodiny
Přijímaní dětí do MŠ
Do mateřské školy se přijímají děti zpravidla od tří let, výjimečně i mladší se souhlasem dětského lékaře. Zápis dětí do naší školy probíhá v měsíci dubnu v tom kalendářním roce, ve kterém následující školní rok začíná. Dítě do MŠ přijímá ředitelka školy na základě Žádosti o přijetí. Rodiče obdrží písemné Rozhodnutí o přijetí dítěte. Děti jsou přijímány podle určitých daných kritérií.
Viz: Kritéria pro přijímání dětí - Školní řád mateřské školy
Celková kapacita – 28 dětí.
Hlavní úkoly pro školní rok 2014/2015
- při práci vycházet z podkladů TVP s názvem – Poznáváme svět s kočičkou Justýnkou
- zkvalitnit vztahy mezi děti
- zaměřit se na kvalitní přípravu dětí pro vstup do základní školy
- upevnit základy společenského chování
- zdokonalovat pracovní návyky
- rozvíjet zdatnost a vytrvalost
- prohlubovat kladný vztah k přírodě, ke zvířatům, k rodnému kraji
- rozvíjet sociální gramotnost, komunikativní dovednosti
- zaměření na poznávání jednoduchých obrazně znakových systémů /písmena, číslice, piktogramy…)
- seznámení s elementárními číselnými a matematickými pojmy (číselná řada, číslice, geometrické
tvary…)
Integrace dětí se speciálními potřebami
- děti s logopedickou péčí – preventivně během činností, při individuálních obtížích s řečí
doporučujeme návštěvu odborného logopeda
- děti s odloženou školní docházkou – individuálně pracujeme s dítětem, jedná se především o rozvoj
hrubé motoriky a grafomotoriky, smyslové hry apod. dle indicie požadavků dítěte na základě
vyjádření PPP
Práce s předškolními dětmi a dětmi OŠD
- pracujeme individuálně, především na rozvoji grafomotoriky – používáme pracovní listy a Písanky
předškoláka
- dáváme k nahlédnutí rodičům, aby měli přehled o pokroku dítěte
Individuální přístup k dětem
- vzhledem k tomu, že máme třídu malých dětí a to dvouletých je nutné činnost členit dle náročnosti,
klademe důraz na pomoc učitelek. Při plánování přihlížíme k věku dítěte, děti nepřetěžujeme,
poskytujeme jim dostatek odreagování
- u starších dětí klademe důraz na vzájemnou pomoc kamarádů
Péče o samostatnost a zodpovědnost za svěřený úkol
- ve třídě starších dětí je každý den stanovena služba – dvojice dětí různého i stejného věku, úkolem
služby je pomoc při svačinkách a obědě. Služba chodí vždy první při vycházkách, dodržuje
bezpečností pravidla. Učíme děti přijmout jednoduchý úkol a zodpovědnosti za něj
Děti se učí vzájemné pomoci a spolupráci, nestydět se požádat o pomoc.
Spolupráce s PPP
- učitelka se účastní společných setkání s pracovníky PPP, konzultujeme práci s dětmi s individuálními
potřebami, v případě nutnosti doporučujeme návštěvu a spolupráci s PPP
Spolupráce se ZŠ
- obě instituce spolu úzce spolupracují, jelikož sídlí v těsné blízkosti
- navštěvujeme pravidelně s předškoláky 1. třídu při hodině
- účastníme se akcí pořádaných školou a naopak školáci se účastní akcí pořádaných mateřskou školou
- divadla, koncerty, výstavy…
- děti se tak mají možnost seznámit s prostředím, pedagogy i s dětmi, což slouží k lepší adaptaci
budoucích žáků první třídy
Spolupráce s rodiči
O mateřskou školu je z řad rodičů velký zájem a to nejen ze Žďárek, ale i z Vysoké Srbské. To je zavazující pro celý kolektiv mateřské školy. Rodiče se z důvěrou obrací na paní učitelky.
Pedagogové umožňují rodičům přístup ke svým dětem ve třídě a šanci podílet se na činnosti s nimi. Nabízí rodičům možnost spoluvytvářet program školy, pomoc při zlepšování prostředí školy. Podporují rodinnou výchovu, pomáhají rodičům v péči o dítě, poskytují jim poradenský servis v otázkách výchovy a vzdělávání předškolních dětí.
Rodiče se mohou účastnit společných činností se svým dítětem podle plánu akcí připraveného vždy na celý rok.
Pro školní rok 2014/2015 jsou zařazeny tyto společné akce:
- první společná schůzka rodičů s pedagogickými pracovníky
- adventní zdobení – pod vedením pí. Urbanové
- vánoční besídky pro rodiče společně se ZŠ
- závody na pekáčích – společně s tatínky
- velikonoční zdobení – pod vedením pí. Píšové
- besídka ke Dni matek
- společný výlet
- šipkovaná – hledání pokladu
- ukončení školního roku – „loučení se školáky“
Rodičům je rovněž umožněno docházet s dítětem do MŠ před pravidelnou docházkou v rámci adaptace dítěte na mateřskou školu.
O běžných záležitostech v MŠ jsou rodiče informováni na nástěnkách.
Dílčí projekty a doplňkové činnosti:
Výlety - výpravy do podzimní přírody
- výlet do Dolů
- zdobení pro zvířátka
- výlet na Vysokou Srbskou
- výlet na Mokřiny
Samostatné projekty - drakiáda
- návštěva čerta a Mikuláše
- vánoční zdobení
- adventní zpívání
- karnevalový rej
- velikonoční tvoření
- olympijské hry
- náš svátek
- loučení
Akce pro rodiče a děti - vánoční zdobení
- zpívání u stromečku
- velikonoční tvoření
Různé - foto
- návštěva divadel (Hronov)
- pálení čarodějnic
- předplavecký výcvik
Exkurze – do knihovny, truhlářství, ke švadlence, včelařství (p. Bartoň)
Spolupráce s časopisem „Žďárecký zpravodaj“.
Informace o MŠ spolu s fotografiemi na stránkách školy.
2. Hlavní zaměření programu školy
2.1 Filosofie výchovného vzdělávacího programu
Motto: " Žijeme zdravě, vyrovnaně. Přemýšlíme, vyrážíme do světa, rádi se pohybujeme, vážíme si přírody a chráníme ji. Malujeme, kreslíme, zpíváme, hrajeme si, pracujeme, pomáháme ostatním - nikdy nejsme sami. Nezapomeneme nikdy na to, co jsme se naučili v mateřské škole."
Naším posláním je dovést každého z dětí k maximálnímu rozvoji fyzické, psychické a sociální samostatnosti, naučit je základním schopnostem a dovednostem, důležitým pro jeho další život, rozvoj
a vzdělávání.
Cílem k naplnění tohoto poslaní je pro nás vypěstovat u dětí přirozenou potřebu zdravého způsobu života a učinit co nejvíce pro podporu jejich zdraví. Neboť zdraví = kvalitní život.
V každodenní práci s dětmi se řídíme filosofií programu podpory zdraví v mateřské škole a jako prioritu jsme si vytvořili „ desatero cesty ke zdraví.
2. 2 Priorita – desatero cesty ke zdraví
1. Pohoda a úsměv
Na naší MŠ by měla jednoznačně zavládnout pohoda a úsměv.Všichni by se měli do zaměstnání těšit. Pohoda zaměstnanců se přenáší na děti.
2. Každý je jiný
Snažíme se vycházet vstříc individuálním potřebám dětí – především ve volnějších místech dne (hravých aktivitách, pobytu venku, odpoledních činnostech).
3. Zdraví je přednější
Formou hry se děti seznamují s fungováním lidského těla, neopomíjejí prevenci běžných onemocnění, úrazů a zbytečných poranění. Cíleně se zaměřujeme na správné držení těla, relaxaci a dechová cvičení – jóga.
4. Hýbu se tedy žiji
Dětem umožňujeme dostatek pohybu řízeného i spontánního – v hravých činnostech si děti půjčují sportovní potřeby pro interiér – padák, tunel, švihadla, akupresurní pomůcky. Před svačinou zařazujeme každý den pohybovou chvilku – cvičení jógy, psychomotorické hry, pohybové hry. Každodenní pobyt venku dává dětem volnost v pohybu a výběr her. Protažení zařazujeme i po odpoledním odpočinku.
5. Hra je poznání i zábava
Nabízíme dětem dostatečný časový prostor v průběhu hravých aktivit, pobytu venku i odpoledních činnostech. Respektujeme právo dítěte na výběr hry a hračky, volbu kamarádů ke hře, umožňujeme jim maximálně hru dokončit.
6. Jídlo je lékem
Nabídka v jídelníčku je dostatečně pestrá, s obsahem ovoce i zeleniny. Podle možností zásobování podáváme dětem také celozrnné pečivo, a různé produkty racionální výživy. Samozřejmostí je pitný režim – osvědčilo se nám podávání různých sirupů, bylinkových čajů….
7. Radost z poznání světa
Cesta za poznáním vede přes prožitky dětí. Samy poznávají souvislosti, na základě vlastních zkušeností vytvářejí svoje postoje. Posloucháme, co nám děti sdělují, bereme je vážně. Společně hledáme správná řešení a závěry. Důležité je podnětné prostředí MŠ.
8. Rodiče a děti patří k sobě
Nejen děti, ale i rodiče a prarodiče denně mateřskou školu navštěvují. Informujeme je o dění v mateřské školce, kulturních akcí, spolupracujeme při společných oslavách, umožňujeme pobyt s dítětem při adaptaci na nové prostředí, nebo vyskytnou-li se problémy. Názory rodičů a jejich náměty jsou pro nás důležité.
9. Zdraví zaměstnanci
Všichni zaměstnanci se spolupodílejí na tvorbě ŠVP, zapojují se do společných aktivit a akcí. Snažíme se v osobním životě dodržovat zásady zdravého životního stylu a být tak po všech stránkách příkladem pro děti.
10. Otevřená MŠ
Za dveřmi MŠ pro nás svět nekončí. Nezbytná je dobrá spolupráce s vedením školy a zřizovatelem. Drobné potíže se snažíme řešit osobním jednáním. Nezapomínáme na dárky a přání k různým svátkům i důležitým partnerům v obci tj. ŽŠ, OÚ, prodejna, pošta, knihovna, …..
3. Podmínky školy – neformální část ŠVP
3.1 Principy programu podpory zdraví
Programem podpory zdraví, podle kterého v naší MŠ pracujeme, se prolínají dva základní vzájemně se
doplňující principy.
1. Respekt k přirozeným lidským potřebám jednotlivce v celku společnosti a světa.
2. Rozvíjení komunikace a spolupráce
K bodu 1.
§ Flexibilní denní řád umožňuje přizpůsobovat činnosti dětí v průběhu dne jejich potřebám a aktuální
situaci.
§ Respektujeme individuální tempo dětí (nabídka činností pro rychlejší dítě, dokončení činnosti).
§ Sledujeme citové projevy dětí.
§ Dodržujeme společně stanovená pravidla.
§ Dítě má možnost volby zúčastnit se nebo nezúčastnit nabízených aktivit.
§ Každé dítě má rovnocenné postavení.
§ Kontakty s ostatními dětmi mají charakter spolupráce se snahou o dohodu, kompromis.
§ Je zajištěna potřeba relaxace během dne, potřeba různě dlouhého spánku.
Nabízíme rovněž adaptační režim pro nové děti.
K bodu 2.
§ Naplňování tohoto principu se projevuje v přátelských vztazích mezi dětmi navzájem, mezi dětmi a
dospělými.
§ Nasloucháme dětem, učíme je vyjadřovat svůj názor a vyslechnout názor druhých.
§ Vzájemně se na sebe obracíme s důvěrou, se žádostí o pomoc či radu.
§ Děti i učitelky dodržují pravidla - respektovat mluvčího, neskákat do řeči.
§ Konflikty řešíme konstruktivně.
§ Dodržujeme společenská pravidla – slušnost zdvořilost v řeči( poprosit, poděkovat, vykat dospělým).
§ Dbáme na hygienu hlasu, nepřekřikujeme se.
§ Děti i učitelky si přirozeně vzájemně pomáhají.
3.2 Zásady podpory zdraví v mateřské škole
Učitelka podporující zdraví
Motto:“Především my musíme být dítěti příkladem a pravidla, která chceme uplatňovat, musíme
dodržovat.“
§ Uvědomujeme si, že svým zdravým životním stylem a chováním podporující zdraví působí učitelka
jako vzor nejen pro děti, ale i pro rodiče.
§ Chová se pravdivě a kontroluje své projevy.
§ Vyhýbá se manipulaci s dětmi při činnostech.
§ Vystupuje za každé situace emfaticky.
§ Dodržuje dané sliby, umí přiznat omyl, neznalost, chybu.
§ Používá prostředky pozitivní motivace.
§ Spoluvytváří tradice, rituály třídy, školy.
§ Šíří kolem sebe atmosféru pohody, veselí, důvěry, vzájemné úcty a dobré nálady.
Věkově smíšené třídy
Umožňují učitelce:
§ Výběr činností podle schopností dětí, ne jejich věku.
§ Spolupráci mladších a starších dětí.
§ Akceptovat, že děti jsou si navzájem nejpřirozenějšími učiteli, předávají si zkušenosti a dovednosti.
§ Respektovat individuální tempo dětí, jejich individuální zvláštnosti.
Rytmický řád života a dne
§ Vytvářené uspořádání odráží realitu a konkrétní podmínky MŠ.
§ Má na zřeteli přiměřenou dobu pobytu dítěte v MŠ.
§ Nabízí přiměřené množství aktivit , spontánního pohybu, odpočinku v souladu s uspokojováním
fyziologických a emocionálních potřeb dítěte a jeho biorytmem.
§ Volí optimální sladění života dítěte v rodině a mateřské škole.
§ Je samostatně zpracován a zveřejněn pro rodiče.
Tělesná pohoda a volný pohyb
Motto: „Pohyb je nejpřirozenější potřebou dítěte.“
§ Dbáme na pravidelné střídání činností a odpočinku, dostatečnou délku a pravidelnost spánku,
dostatek tekutin, správnou výživu.
§ Zařazujeme individuální kompenzační cvičení – zdravotní, relaxační, dechová, psychomotorická,
a jógová cvičení.
§ Rozvíjíme hrubou i jemnou motoriku.
§ Přiměřeně se oblékáme, větráme, otužujeme se.
§ Pravidelně dostatečně pobýváme venku – denně, téměř za každého počasí.
§ Dbáme na vyhovující materiální vybavení, světelné a akustické podmínky.
§ Zajišťujeme bezpečnost při veškerých aktivitách, dozor.
§ Zaměřujeme se na správné držení těla, předcházení nemocem a úrazům.
Zdravá výživa
Chceme:
§ Stolovat v klidné, pohodové atmosféře, chovat se u stolu kulturně, při jídle mluvit tiše.
§ Zajistit dostatek tekutin po celý den, možnost pít kdykoliv.
§ Učit starší děti správně používat příbor.
§ Motivovat děti, aby ochutnaly i jídlo, které neznají, nemají rády.
§ Spolupracovat s rodinou při vytváření a upevňování zdravých výživových a stravovacích návyků,
poučený přístup k alternativním způsobům výživy.
§ Spolupracovat se školní jídelnou - hygiena stravování.
Spontánní hra
Hra rozvíjí všechny schopnosti dítěte předškolního věku a je nenahraditelnou činností pro toto období.
§ Snažíme se o dostatek pomůcek, funkčních, podnětných a estetických hraček, jejich dosah a dohled.
§ Navozujeme situace, které podnítí a rozvinou hru.
§ Nezasahujeme dětem do hry jsme pozorovatelem a rádcem.
§ Dáváme dostatek prostoru k dokončení hry, k uchování produktů hry.
§ Svobodně při hře dávají smysl pravidla, dohodnutá mezi dětmi a učitelkou a všemi dodržovaná,
pravidla úklidu.
Podnětné věcné prostředí
§ Umožnit dětem, aby se na něm podílely – výzdoba dětskými výtvory, udržování pořádku, šetrný
přístup k hračkám a vybavení.
§ Respektovat tzv. pracovní tvořivý nepořádek.
§ Udržovat vnitřní i vnější prostředí v čistotě.
§ Využívat podnětné prostředí hřiště, tělocvičny.
Bezpečné sociální prostředí
Kvalitní sociální klima je podmínkou zdaru veškerých aktivit mateřské školy podporující zdraví.
§ Snažíme se o vytváření kvalitních mezilidských vztahů, ovzduší důvěry, klidu a spolupráce,
s prostorem pro toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, vzájemnou podporu, pochvalu a empatii.
§ Spolu s dítětem hledáme řešení situací tak, aby si uvědomilo a pocítilo následky svého chování k
ostatním.
Participiální a týmové řízení
§ Včasné řešení problémů a konfliktů.
§ Pedagogické pracovnice se podílejí na tvorbě ŠVP, plní zadané úkoly a vyhodnocují projekt podle
evaluačního plánu.
§ Zpětná vazba – zúčastňují se vzdělávacích akcí a využívají nové poznatky v praxi.
Partnerské vztahy s rodiči
Motto: „Dětství je krásné a tajemné. Dětem by měli být podobni všichni dospělí.“
§ Snažit se o zapojení rodičovské veřejnosti do akcí školy.
§ Poskytovat informace rodičům o pokrocích ve vývoji a vzdělávání dítěte.
§ Nabídnout odbornou literaturu, přednášku, pomoc.
§ Informovat rodiče o programu podpory zdraví, o záměrech MŠ, umožnit spolupodílet se na řešení
problémů, na tvorbě dokumentů.
§ Upozornit na problémy dětí se školní zralostí a zprostředkovat jim odborné vyšetření dítěte.
§ Setkávat se s rodiči a dětmi v MŠ – informační schůzky, předvánoční posezení, tvořivé odpoledne,
loučení s předškoláky.
Spolupráce MŠ a ZŠ
§ Přechod dětí do ZŠ probíhá bez stresu a adaptačních problémů, protože děti toto prostředí znají,
navštěvují společné akce, školní družinu i I. třídu.
§ Spolupodílíme se na přípravě zápisu do I. třídy, předáváme si zkušenosti.
§ Společně se vzděláváme.
Začlenění MŠ do života obce
§ Respektujeme obec jako zřizovatele.
§ Zúčastňujeme se kulturních akcí v obci, s dětmi připravujeme programy na tyto akce.
§ Nebráníme se otevřené a vstřícné komunikaci při zajišťování plynulého provozu školy a řešení
různých problémů.
§ Vedoucí učitelka je členem Zastupitelstva obce Žďárky.
4. Integrovaná témata – formální část ŠVP
4.1 Úvod
Soubor tématických celků z pěti základních vzdělávacích oblastí s přiřazenými kompetencemi a specifickými cíly.
ŠVP obsahuje 5 částí – podtémat. Časový rámec jednoho podtématu jsou 2 měsíce. Každé z podtémat představuje ucelenou, uspořádanou a postupně navazující řadu tématických celků, které vycházejí z přirozeného postoje vývoje života dítěte.
U jednotlivých podtémat jsou vymezeny specifické vzdělávací cíle, stanovené v pěti oblastech rámcového programu. U týdenních tématických celků si vytyčujeme i očekávané kompetence – dílčí nebo průběžné cíle. Týdenní plány zpětně hodnotíme.
Hlavní cíle předškolního vzdělávání
Obecně platné, jednoznačně dané RVP, které jsou dále rozpracovány v našem ŠVP
do specifických vzdělávacích cílů:
1. Rozvíjení dítěte a jeho schopnosti učení
2. Osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost
3. Získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své
okolí
Obsah předškolního vzdělávání
1. Dítě a jeho tělo
2. Dítě a jeho psychika
3. Dítě a ten druhý
4. Dítě a společnost
5. Dítě a svět
4.2 „Poznáváme svět – naše cesta ke zdraví“
Školní rok 2014 – 2015 – poznáváme svět s kočičkou Justýnkou
1. PODTÉMA: Podzim s kočičkou Justýnkou
Specifické vzdělávací cíle z 5 základních oblastí:
§ rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních i produktivních
§ rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení k
myšlení slovně - logickému, rozvoj a kultivace paměti, pozornosti, představivosti, fantazie
§ rozvoj a užívání všech smyslů
§ rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte
§ rozvoj pohybových dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky, ovládání pohybového aparátu a
tělesných funkcí
§ rozvoj pozitivních citů dítěte ve vztahu k sobě
§ vytváření vztahů k místu a prostředí, ve kterém dítě žije
§ rozvoj schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem
ZÁŘÍ:
Charakteristika - tento měsíc se děti adaptují na nové prostředí, navazují vztahy s dětmi, vytvářejí si vztah k učitelkám, k paní školnici
Vzdělávací cíle - získat důvěru k dalším dospělým a dětem
- příchod podzimu – naše zahrada
Očekávané výstupy – získat místo v kolektivu, navázat nové vztahy, překonat ostych
Činnosti – společné hry v koutcích, spolupráce a pomoc učitelek a starších dětí, pohybové hry a hry se zpěvem
A) Seznámení s Justýnkou
§ seznamování s novým prostředím a zaměstnanci MŠ
§ seznamování s ostatními dětmi - schopnost žít ve společenství ostatních lidí, přizpůsobit se,
spolupracovat, pocit sounáležitosti
§ vědět, že MŠ je společenství, ve kterém platí dodržování pravidel chování, vzájemný respekt a
tolerance
§ spoluvytvářet prostředí pohody ve třídě
Umí se citově vyrovnat s novými situacemi v rámci běžného života dítěte svého věku.
B) Máme nové kamarády
§ poznávání vlastností předmětů - barva, tvar, velikost, materiál
§ konkrétní operace s materiálem - třídění, přiřazování, uspořádání, porovnávání
§ řečové, sluchové, rytmické hry, hry se slovy, slovní hádanky
§ grafické vyjadřování
Je zvídavé, má touhu poznávat.
C) Tady jsme doma (co děláme celý den)
§ učit se a znát průběh denního režimu v MŠ - uspořádání, části dne a činnosti, které provádíme
§ snažit se o vytvoření pozitivního vztahu k MŠ
§ předměty denní potřeby
§ zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní hygienické a zdravotně preventivní návyky, jednoduché
pracovní úkony
Chápe, že tělesná aktivita, zdravá výživa, spánek a odpočinek přispívají k dobré náladě a
spokojenosti.
Má zvnitřněnou potřebu řádu, aktivně se podílí na tvorbě pravidel. Přijatá pravidla se snaží
plnit.
D) Máme rádi podzimní přírodu
♣ znaky a změny v podzimní přírodě, počasí
♣ upevňovat kladný vztah k přírodě živé i neživé
♣ prohlížení dětských knih a leporel s podzimní tématikou
Prožívá vztah k přírodě, sounáležitost s přírodou neživou i živou, ochraňuje ji, cítí k ní
odpovědnost a úmyslně ji nepoškozuje.
ŘÍJEN:
Charakteristika – podzimní příroda a její změny, plody lesa, lesní zvířátka, zvířátka na poli, hrajeme pohádky
Vzdělávací cíle – vytvářet podvědomí o živé a neživé přírodě, vytvářet podvědomí o dobru a zlu
Činnosti – zapouštění barev – barvy podzimu, navlékání přírodnin, koláže, nasloucháme zvukům, dramatizace pohádky
Očekávané výstupy – rozvoj jemné motoriky při práci, rozvoj fantazie a představivosti
E) S Justýnkou na zahradě
poznávání základních druhů ovoce a zeleniny
pozorování prací na zahrádkách - při pobytu venku
ochutnávka k tématu - poznávání podle chuti, vůně, hmatu - význam pro zdraví
neodmítat zdravou výživu
jabloň - strom - změny ve čtyřech ročních obdobích - obohacování poznatků dětí o přírodě
Má zájem pochopit jevy kolem sebe v jejich souvislostech dovede se ptát.
F) Podzimní pole a les
přípravy na zimní období - sklizeň na polích - pozorování prací v praxi
sběr přírodního materiálu - jeho praktické využití ( vazba, aranžování z přírodnin,
výrobky aj.)
vyjadřovat svou představivost, dovednost a fantazii v tvořivých činnostech
Rozvíjí své poznávací funkce a dovednosti.
G) Justýnka a naše hračky
poznávání souvislosti mezi hrou a hračkou (k čemu jsou hračky určeny)
materiál z něhož jsou předměty vyrobeny
šetrné zacházení s hračkami, knížkami a s věcmi denní potřeby
skládat části do celků a rozkládat na část ( mozaiky, puzzle, kostky s obrázky…)
Dovede vyvinout úsilí, pokud chápe smysl své činnosti, vytrvá u ní, dokončuje ji.
H) Jdeme do pohádky
jaké znám druhy pohádek - klasická, veršovaná, bajka…
vyprávění pohádek, četba pohádek, javajkové divadlo, shlédnutí pohádek v TV - Kouzelná školka
pohybové hry s pravidly
domluvit se slovy i gesty
Má vytvořené základní návyky společenského chování.
2. PODTÉMA: Zdravý život s Justýnkou
§ uvědomění si vlastního těla, osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, pohybových činnostech a
jejich kvalitě
§ rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních a produktivních
§ rozvoj tvořivosti
§ rozvoj schopnosti vytvářet a rozvíjet citové vztahy k okolí
§ posilování prosociálního chování k druhému
§ rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí, přizpůsobit se, spolupracovat, spolupodílet se,
přináležet k tomuto společenství, vnímat a přijímat základní společenské hodnoty v tomto
společenství uznávané
§ osvojování jednoduchých poznatků o světě a životě užitečných pro vytváření elementárního
povědomí o přírodním, kulturním i technickém prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých
přeměnách
LISTOPAD:
Charakteristika – přizpůsobujeme se změnám počasí – oblékání, ochrana našeho zdraví, přijde Mikuláš
Vzdělávací cíle – co dovede špatné počasí, o podvědomí o ochraně našeho zdraví, příprava akce „Mikuláš u nás ve školce“
Činnosti – sběr přírodnin (kaštany), jak se oblékáme, výroba draků, zvířátek z kaštanů. Básně, písně „Mikulášská nadílka“
Očekávané výstupy – správné oblékání na vycházky, pozorování počasí, pouštění draků, uvědomit si sílu větru
A) Zdravý život s Justýnkou, Justýnka jde k lékaři
§ pojmenování všech částí lidského těla, některých orgánů, jejich funkce, mít povědomí o růstu těla o
vývoji, předcházení úrazům a nemocím
§ umět se přiměřeně oblékat
§ co tělu prospívá - co mu škodí, nebezpečné příklady
§ námětové hry na dané téma
Má základní poznatky o lidském těle a jeho hlavních funkcích.
Rozumí tomu, že způsob, jakým se člověk chová a žije, má vliv, špatný nebo dobrý, na jeho zdraví.
B) Co umí vítr a déšť
§ změny v podzimní přírodě, charakteristické znaky podzimu ( obrázky k tématu, motivace –
vyprávění, básně…)
§ vycházka do podzimní přírody
§ vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušenosti k učení
§ praktické využití přírodního materiálu - výrobky, obrázky, aranžování…
Dovede sdělovat události a příhody, které se mu staly.
C) Chráním si své zdraví
§ podělit se o vlastní zkušenosti s nemocí, úrazem a jejich ošetřením
§ znát zdravé potraviny, jejich názvy, význam správné životosprávy a pitného režimu
§ znát způsoby a prakticky zvládat úkony osobní hygieny a sebeobsluhy
§ chápat souvislost mezi příčinou a následkem při ochraně zdraví
Vnímá, že všechno na světě má vztah ke zdraví, buď ho podporuje, nebo poškozuje.
Má vytvořenou představu o zdravé životosprávě.
D) Připravujeme se na návštěvu Mikuláše
§ dialog o zimě, blížící se Mikuláš, písně, básničky, nadílka…
§ naučit se nazpaměť krátké texty, úmyslně si je zapamatovat a vybavit
§ výrobky k tématu…
§ zimní radovánky
Komunikuje, dokáže se dohodnout i v případě problémové situace, dovede také dát najevo odmítavý
názor nebo postoj.
PROSINEC:
Charakteristika – těšíme se na Vánoce
Vzdělávací cíle – rozvíjet znalosti o tradicích, učíme se je společně sdílet a prožívat
Činnosti – vítáme Mikuláše, zdobíme školku na Vánoce, společně zpíváme koledy, tvoříme přáníčka
Očekávané výstupy – Mikulášská nadílka, vánoční besídka, zpívání u stromečku, vánoční zvyky, vánoční nadílka pro zvířátka
E) Adventní čas
§ zimní znaky v přírodě
§ zapamatovat si krátké texty básní se zimní tématikou
§ souvislé vyprávění, kladné citové prožitky, stmelení rodiny… - více času stráveného s rodiči, hrou –
přípravami na Vánoce
Umí vyjádřit, co se mu líbí, co ne, vysvětlit proč.
F) Vánoce u nás doma
§ význam a struktura rodiny, citové vazby
§ porovnávat odlišnosti prostředí rodinného, školního
§ uvědomovat si funkci jednotlivých členů rodiny i svoji roli v rodině, pozitivní vztah k prostředí, ve
kterém žiji
Vnímá, že člověk může mít potíže se zdravím tělesným, ale také duševním, a že tyto potíže
spolu mohou souviset.
G) Připravujeme se na Vánoce
§ připomenutí - zimní období, blížící se Vánoce, konec starého roku, tradice, zvyky, dárky, cukroví …
§ příprava na vánoční svátky - doma i v MŠ, obrázky na MT, stromeček, básničky, koledy - besídka
§ výzdoba oken, třídy
§ vyprávění, kladné citové prožitky
V běžných životních situacích předvídá následky a přijímá konkrétní důsledky svých činů, svého chování.
Uvědomuje si, že svým chováním může spoluvytvářet prostředí pohody.
3. PODTÉMA: Máme rádi zimu
§ - rozvoj fyzické a psychické zdatnosti
§ - rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu
§ - posilování přirozených poznávacích citů
§ - rozvoj schopností a dovedností vyjádřit pocity, dojmy, prožitky
§ - vyjádření prosociálních postojů k druhému
§ - vytváření povědomí o mezilidských a morálních hodnotách
LEDEN:
Charakteristika – zimní radovánky, sportujeme na sněhu, pečujeme o své zdraví, užíváme si společných akcí
Vzdělávací cíle – jaké vlastnosti má sníh, rozvíjení her na sněhu – bezpečnost
Činnosti – sáňkování, bobování, stavění sněhuláků, soutěž „Alenka stůně“ (práce zdravotní sestry), umět se veselit, zápis do první třídy
Očekávané výstupy – vědět, jak se oblékáme, jak se postarat o nemocného, hry na sněhu
A) Pozorujeme zimní počasí
§ vyprávění o 12 měsících v roce - učit děti pochopit časová období pravidelně se střídající - den,
týden…
§ prožívat radost ze zvládnutého a poznaného
§ umět zorganizovat hru
Je schopno elementární spolupráce ve dvojici, ve skupině dětí.
B) Justýnka a zimní sporty
§ jak si v zimě hrajeme a sportujeme?
§ hry na sněhu
§ poslouchat a plnit smysluplné pokyny a slovní příkazy - bezpečnost…
§ zvládnout jednoduchou obsluhu a pracovní úkony
Podporuje konkrétními činnostmi vlastní zdraví i zdraví ostatních, přírody.
C) Příprava k zápisu
§ opakování jména, příjmení, bydliště dětí…
§ opakování básní, písní, barev, geometrických tvarů…
§ chápání prostorových pojmů - vpravo, vlevo, nad, pod, uprostřed…
§ poznat napsané své jméno, některá písmena, číslice, sledovat očima zleva doprava
Dovede označit svoje potřeby a přizpůsobit jim své chování.
Řeší jednoduché problémy má představu o tom, že většinu problémů může řešit více způsoby.
D) Barvy, tvary a velikosti
§ umět chápat číselné a matematické pojmy a souvislosti
§ chápat pojmy prostorové a částečně se orientovat v čase
§ znát základní a doplňkové barvy - předškolní děti - formou her a tvořivých činností
§ vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušeností, soustředit se na činnost a udržet
pozornost
K problémům přistupuje aktivně, organizuje své činnosti, nečeká, že jeho problémy bude řešit někdo jiný.
ÚNOR:
Charakteristika – užíváme si společných akcí, pěstujeme pocit sounáležitosti
Vzdělávací cíle – rozvíjíme kolektivní vztahy, sebevědomí, radost z vystupování, pečujeme o volně žijící zvířátka
Činnosti – tančíme, soutěžíme, pozorování stop ve sněhu, doplňujeme krmítko a krmelec v lese
Očekávané výstupy – společná zábava, zdobení třídy, jak se staráme o zvířátka v zimě
E) Justýnka jde na karneval
§ týden jazykové výchovy
§ říkanky na jednotlivá písmena ze stejnojmenné knihy - nácvik několika básní
§ využití knihy - Obrázková kniha řečí
§ rýmování s knihou - Rýmovačky naší Kačky
Dovede se vyjádřit a domluvit s dětmi i s dospělými.
F) Život zvířátek v zimě
§ rozčlenění zvířátek podle toho, kde žijí, zimní úkryty, stopy ve sněhu, tichý zimní les
§ pozorování v praxi
§ práce se sešitem - Lesní školka - enviromentální výchova
§ čtení a vyprávění příběhů, pohádek, bajek, divadélko s loutkami…
§ přemýšlet a to, o čem přemýšlí, také vyjádřit, zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska
důležité
Chová se vstřícně a je ochotné pomoci tam, kde je třeba, zvládá jednoduché činnosti v péči o nejbližší prostředí a potřeby druhých.
G) Naše krmítko
§ vyprávění o ptáčcích, kteří neodlétají do teplých krajin, jak jim pomáháme
§ citový prožitek být citliví ve vztahu k živým bytostem, k přírodě
§ mít povědomí o významu životního prostředí pro člověka - příroda + společnost
Je ochotno vysvětlovat svůj názor i naslouchat druhým.
H) Ten dělá to a ten zas ono
§ kde pracuje moje maminka, tatínek
§ námětové hry s napodobováním různých profesí a zaměstnání
§ poznej práci lidí kolem sebe (prodavačka, lékařka, kadeřnice, řidič…)
§ exkurze na různá pracoviště
Uvědomuje si, že každý má nějaká práva a povinnosti.
4. PODTÉMA: Justýnka probouzí jaro
§ osvojení si věku přiměřených praktických dovedností
§ rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu
§ vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu o učení
§ rozvoj a kultivace mravního a estetického vnímání, cítění a prožívání
§ rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností
§ rozvoj kulturně estetických dovedností produktivních i receptivních
§ rozvoj schopnosti vážit si života ve všech formách
BŘEZEN:
Charakteristika – těšíme se ze sluníčka, příroda se probouzí, rodí se mláďata na statku i v přírodě
Vzdělávací cíle – rozvíjíme znalosti o přírodě – první jarní květiny, seznámení se s růstem květin – klíčení
Činnosti – čtení z knih a encyklopedií, pozorování prvních květin na zahrádkách a v přírodě, semínek, návštěva truhlárny, kravína, kovárny.
Očekávané výstupy – naklíčení semínek, vycházky do přírody, získat znalosti o tom, jak se staráme o domácí a hospodářská zvířata, co potřebují, mít zodpovědnost, když mám doma zvířátko
A) Vítáme jaro
§ dialog o jaru, jarním počasí, změny v přírodě, probouzení se přírody po zimním spánku
§ rozlišit listnaté a jehličnaté stromy, druhy keřů, pozorování
§ práce se souborem obrázků - co kde roste, stavba stromu, keře
§ verše, příběh k danému tématu - výtvarné ztvárnění
§ mít povědomí o významu životního prostředí pro člověka - uvědomit si ovlivnění životního prostředí
Chce poznávat své okolí, svět.
B) Justýnka a jarní kytičky
§ poznávání některých druhů květin - jak se o ně starat, podmínky pro pěstování…
§ tématická vycházka do chatové oblasti
§ uvědomit si kladný, ale i záporný vliv člověka
§ výtvarné ztvárnění
Odhaduje rizika ohrožující jeho zdraví a bezpečnost.
C) Justýnka a kamarádi zvířátka
§ poznávání všech druhů domácích zvířat a jejich mláďat - užitek, hlas
§ pozorování chovu domácích zvířat - jejich chování, krmení, starání se o ně,
§ cizí zvířata - chovat se obezřetně! - vlastní zkušenosti dětí
§ využití materiálu: Obrázkový soubor pro jesle a MŠ + soubor: Hospodářství
§ osvojit si elementární poznatky o domácích zvířatech
Má vytvořeny základní návyky sebeobsluhy a osobní hygieny.
D) Čarohraní s Justýnkou
§ určování a poznávání hmyzu podle obrázků, základní znaky, stavba těla, zvuky…
§ přímé pozorování hmyzu v přírodě - pobyt venku …
§ být citlivé k živým bytostem, k přírodě - enviromentální výchova
Dovede požádat o pomoc, když je v nouzi.
DUBEN:
Charakteristika – těšíme se na Velikonoce, seznámení s dopravními prostředky, hrajeme si pohádky, pěstujeme pocit sounáležitosti
Vzdělávací cíle – učit se sdílet společné zážitky – pomlázka, správné chování v silničním provozu, velikonoční tvoření. Rozvoj fantazie, jemné motoriky, pečlivost, vytvářet podvědomí o dobru a zlu.
Činnosti – zdobíme třídu, chůze po chodníku, pravidla silničního provozu, dramatizace pohádky, starší děti vypráví – rozvoj souvislého projevu
Očekávané výstupy – zvládnout pravidla chodce při procházkách, uvědomit si bezpečnosti při přecházení, seznámení s dopravními prostředky, dramatizace pohádek
E) Velikonoce – svátky jara
§ povídání o velikonočních svátcích, zvycích a tradicích - kraslice, mrskačka, výstava různých
velikonočních výrobků
§ výroba dárků z papíru, barvení vajíček…
§ těšit se z hezkých a příjemných zážitků
§ zapamatování si krátkého textu a jeho reprodukce - báseň: Hody, hody, doprovody…
Nemá obavu ze změny, přijímá ji jako běžnou součást života.
F) Na cestě kolem světa
§ učit děti chápat význam určité vlastnosti i význam vlastnosti opačné, vyhledávat
§ protiklady - obohacovat slovní zásobu pomocí obrázků, předmětů, zvuků…
§ vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušenosti k učení
Uvědomuje si, že lidé jsou různí a liší se podle řady znaků.
G) Naše smysly
§ určování vlastností u předmětů denní potřeby a hraček + využití didaktického obrázkového materiálu
§ porozumět, že všechno kolem se mění, vyvíjí, proměňuje
§ vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci a v praxi jich užívat
§ co je to zvuk? - rozvíjet poznání v oblasti sluchové ( konkrétní příklady)
§ nahrávky z magnetofonu
§ prožívat radost ze zvládnutého, poznaného
U druhých respektuje a toleruje potřeby a individuálně odlišné způsoby jejich uspokojování.
H) S Justýnkou ve světe knih
§ výběrem různých literárních útvarů upoutat pozornost dětí
§ poučit o významu knih, šetrném zacházení, úctě k nim
§ poslech úryvků ( pohádka, verše, vtipná pasáž, poučení o něčem, příběh s dětským hrdinou)
§ samostatné prohlížení dětských knih a leporel - v HČPVD, OZČ…
Rozlišuje dobro a zlo a dovede obě etické kategorie vidět ve vztahu ke zdraví.
5. PODTÉMA: Co už umíme
§ osvojení si dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody, pohody prostředí a
vytváření zdravých životních návyků a postojů
§ osvojení některých dovedností, které předcházejí čtení a psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka § vytváření základů pro práci s informacemi
§ získat schopnosti řídit chování vůlí a ovlivňovat vlastní situaci
§ ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi a dospělými
§ vytvoření základů estetického vztahu ke světu, k životu, ke kultuře a k umění
§ osvojení dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí a spoluvytváření
zdravého prostředí
KVĚTEN:
Charakteristika – otepluje se – vše rozkvétá, budí se k životu, slavíme svátek maminek, seznámení s dopravními prostředky – kolo, pěstujeme pocit sounáležitosti
Vzdělávací cíle – nácvik výrazného přednesu, zpěv, rozvíjet citový vztah, rozvíjíme spontánní radost z pohybu – sportujeme
Činnosti – besídka pro maminky, předávání dárků, přáníček, vycházky do okolí – poznávání okolí
Očekávané výstupy – samostatný přednes, uvědomit si pocit bezpečnosti na vozovce, pravidla
A) Barevná kvetoucí příroda
§ práce s obrázkovým materiálem - rozlišení stromů a keřů, jehličnatých a listnatých stromů
§ kvetoucí koruna - název měsíce květen
§ poznávání - tématická vycházka - ochrana přírody
§ upozorňovat na situace, kdy dochází k poškození blízkého životního prostředí
§ pochopit vzájemné vazby v konkrétním životním celku
Chápe, že když je člověk nemocen, nemůže dělat řadu věcí, které dělá rád a které patří k jeho životu.
B) Naše maminky mají svátek
§ přiblížit dětem práci všech maminek, radosti, starosti, jaké to je být maminkou – proč se svátek slaví
§ básně a písně k tématu
§ vyrobení dárečku pro maminku
§ uplatňovat základní společenské návyky ve styku s dospělými
Chová se vstřícně a nabízí pomoc tam, kde vidí, že je třeba.
C) Máme se rádi s mámou a tátou
§ vyprávění o rodině a jejích členech, vztahy v rodině, poslech příběhu, práce s obrázkovým souborem
- Ráno, poledne, večer
§ osvojit si elementární poznatky o sobě, rodině, o vývoji, životě a činnostech člověka v lidské
společnosti, zvycích, o práci lidí, o předmětech, se kterými se denně setkáváme
§ vědět, co jednotliví členové rodiny pro ostatní dělají, co umí dělat samo
Poznáváním sebe samého vytváří pravdivý obraz o sobě, o své identitě, vlastnostech, sklonech a schopnostech.
D) Učíme se jezdit na kole - doprava
§ vedení dětí k péči o své tělo a ochraně před úrazem
§ umět pojmenovat části lidského těla a poznávat jejich některou funkci
§ mít zkušenost s nemocí, úrazem a jejich ošetřováním
§ souvislost mezi zdravím a nemocí - jak se máme chovat ( rizikové chování – úrazy, bezpečnost na
silnici…)
§ neodmítat zdravou výživu
Chápe, že zdraví není samozřejmostí a musí je chránit.
ČERVEN:
Charakteristika – krásné dny využíváme k procházkám do okolí a k výletům
Vzdělávací cíle – pěstujeme kladný vztah k rodnému kraji, společně sdílíme zážitky z výletů
Činnosti – zábavný den pro děti – hry v lese – šipkovaná, společný výlet
Očekávané výstupy – radost z oslav Mezinárodního dne dětí (MDD), kreslení zážitků
na asfalt, zvládnout delší trasy při výletě, vnímat krásy přírody, potěšení ze společných výletů, ukončení školního roku – posezení, odchází školáci – loučíme se
E) Sportujeme - MDD
§ týdenní program přizpůsobený dětem - hry, soutěže, výlet…
§ přípravy společných zábav a slavností - oslavy, sportovní akce
§ podporovat zdravý pohyb, soutěživost, příslušnost k družstvu
§ zapojit se do příprav dětského dne - společná akce se ZŠ
Chápe, že svým chováním a skutky nemá omezovat druhého. Dbá pravidel soužití.
F) Těšíme se na prázdniny
§ příprava na slavnostní rozloučení s předškoláky - besídka pro rodiče – vystoupení s připraveným
programem básní, písní a secvičenými tanečky
§ společenské vystupování na veřejnosti
§ opakování a zdravé soutěžení na téma - „ co už umíme“
Dovede zvládnout jednoduché zátěže a překážky.
G) Loučíme se s Justýnkou
§ opakování charakteristických znaků léta ( letní louka, les…)
§ poslech veršů „ Co musí udělat léto“
§ osvojit si elementární poznatky o místě, ve kterém žije, o své zemi, kultuře, o jiných zemích,
kulturách, zeměkouli, vesmíru…
§ radostné očekávání prázdnin, dovolených, většina činností přenesena do přírody - procházky, školní
zahrada – hry
Má vytvořenu představu o pojmu závislost a o věcech, které ničí zdraví a zkracují život
člověka.
H) Hurá na prázdniny
§ změny v přírodě, v počasí, blížící se prázdniny, dovolená s rodiči…
§ jak se v létě sportuje, co děláme…
§ orientovat se bezpečně v okolním světě - doma, v MŠ, v obci
§ časté vycházky do přírody, zařazení soutěží, hledání pokladů…
Rozlišuje lidské aktivity na ty, které mohou zdraví člověka, přírody podporovat, a ty, které mohou zdraví poškozovat.
ČERVENEC, SRPEN:
Opakování poznaného (opakujeme vše, co se nám líbilo).
6. Evaluace
Cílem evaluace je ověřovat a zlepšovat kvalitu veškeré činnosti včetně podmínek školy.
Prostředky evaluace:
sledování a vyhodnocování funkčnosti ŠVP
průběžné pozorování a vyhodnocování ŠVP vzhledem k požadavkům RVP
průběžné sledování a hodnocení podmínek (materiálních, hygienických, personálních, podmínek vhodné psychohygieny, organizace a provozu školy a podmínek k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí (zápisy do knihy závad, do zprávy BOZP, do hospitačních zápisů)
sledování a hodnocení kvality práce provozních zaměstnanců
sledování a hodnocení kvality práce pedagogických pracovníků = kontrolní a hospitační činnost
Technika evaluace:
Hodnocení ve vtahu k dítěti
je připraven přehled o rozvoji dítěte, ve kterých zaznamenáváme jeho celkový vývoj fyzický
i duševní, průběžně sledujeme učební pokroky každého dítěte
Hodnocení ve vtahu k pedagogům
uskutečňuje se formou hospitací (hodnotíme vzdělávací program a nabídku, kreativitu učitelky, schopnost respektovat individualitu a potřeby dítěte), sebevzdělávání učitelek
Hodnocení ve vtahu k provozním zaměstnancům
všímat si plnění pracovních úkolů stanovených jejich pracovní náplní
sledovat jednání s dětmi při denním styku a jejich napomáhání při plnění cílů vzdělávacího programu
Hodnocení ve vtahu k sobě
sebevzdělávat se studiem odborných publikací, navštěvovat semináře dle aktuální nabídky
a současných vzdělávacích trendů, zpětné promítnutí poznatků do každodenní práce
Hodnocení ve vtahu k vzdělávacímu procesu
provádíme hodnocení vždy ukončeného integrovaného bloku, na základě těchto hodnocení pokračujeme v další činnosti ve vzdělávání, popř. stanovujeme další postupy a doporučení
7. Závěr
Veškeré snažení všech zaměstnanců naší školy směruje k tomu, aby zde dítě bylo maximálně šťastné a spokojené. Velkou péči věnujeme spolupráci s rodiči a jejich informovanosti – pravidelně zařazujeme články do časopisu Žďárecký zpravodaj.
Při tvorbě tohoto programu jsme vycházeli z analýzy podmínek školy, evaluace minulého ŠVP a výsledků školy.
§ Zaměříme se na zkvalitnění podmínek vzdělávání.
§ Na model vzdělávací nabídky nastavený tak, aby umožnil větší volnost a pružnost vybíraných témat.
§ Na realizaci výchovných postupů a pedagogického stylu prožitkovým způsobem.
Náš ŠVP je otevřený dokument umožňující další rozvoj školy, zkvalitnění vzdělávací nabídky a je přístupný podnětům a nápadům rodičovské veřejnosti.
Seznam použité literatury:
§ Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání.
§ Manuál k přípravě školního (třídního) vzdělávacího programu.
§ Rámcový vzdělávací program v praxi mateřských škol (Monika Bourová).
§ Školská legislativa.
§ Kurikulum podpory zdraví v MŠ.
§ Barevné kamínky (M. Přikrylová).
§ Vzdělávací program – škola plná zábavy.
Evaluace tématického bloku
„Podzim s kočičkou Justýnkou“
(školní rok 2014 – 2015)
Hodnocení celkového průběhu tématického bloku je zpracován po jeho ukončení (měsíc září, říjen).
Hodnocení slouží k porovnání údajů a následně umožňuje pracovat s informacemi hodnotících učitelek na třídě.
Třída: Kočky
Hodnotící učitelky: Jana Jirmanová, Pavla Hilmanová
Hodnocení je zaměřeno na:
Vzdělávací nabídka
Na naplňování vzdělávacích cílů programu
Na podmínky vzdělávání
Na realizaci plánovaných cílů
Na výsledky vzdělávání
Spolupráce s kolegyní na třídě
Na návrh práce pro další vzdělávací blok
V podzimním bloku je vzdělávací nabídka velmi rozmanitá. Děti mají prostor pro hru, poznávání i vzdělávání. Respektují prostředí i své kamarády. Dodržování a stále opakování třídních pravidel přispívá k příjemné atmosféře ve třídě. Dodržování pravidel, pravidelné činnosti (režim dne) pomáhá dětem získávat jistotu při pobytu v MŠ a odloučení od rodiny. To vše přispívá k pohodovému pobytu dětí v naší třídě. Zábavnou formou se pravidla stále opakují a seznamují se s nimi i nové děti. Daří se nám vytvářet ve skupině soulad. Děti se vzájemně respektují. Možný konflikt mezi dětmi se snažíme vyřešit vždy společně s dětmi pomocí kladení otázek tak, aby řešiteli konfliktu byly samy děti.
Vzdělávací nabídka je uzpůsobena tak, aby vyhovovala věkovému složení dětí ve třídě. Pro všechny děti je nabízena jednodušší nabídka, která je pro starší děti rozšířena a obohacena o další poznatky, o pracovní grafické listy, používání složitějších technik pro Vv i Pv… .
Tématický blok podzim je díky podzimní přírodě velmi pestrý. Nabízí mnoho aktivit a zážitků – tvoření z řepy (řepáci), z listů (strašidláci) a náš dýňák. Zaměřili jsme se především na prohlubování a utužování kolektivu a na pozorován změň nejen v přírodě, ale i v životě kolem nás. Velká důraz jsme kladli na vytváření přijemného prostředí a na výzdobu třídy. Vzdělávací nabídka byla vždy dostatečně dlouho nabízena, aby i děti které potřebují delší čas na získání pocitu jistoty a při seznamování s novými technikami měly možnost jednolivé části plnit v průběhu celého týdne a někdy i déle. Využívali jsme především situační a prožitkové učení, kooperativní čínnosti, učení hrou, činnosti výtvarné, pohybové, hudební, …. . Nejdůležitější byla vždy vhodná motivace dětí k jednotlivým činnostem a vhodná oraganizace dle charakteru činnosti.
Vzdělávací cíle byly naplňovány v rámci naplánované vzdělávací nabídky s přihlédnutím na schopnosti a potřeby děti. Cíle jsou vždy konkrétní, přiměřené věku dětí. Pro některá podtémata jsme využili delší časový úsek na prohlubování a procvičování znalostí dětí.
Hlavní cile:
utvořit příjemné klima třídy
prohloubit mezilidské vztahy
dodržovat utvořená pravidla
získat relativní a citovou nezávislost
upevnit sebeobslužné činnosti
Dalšími průběžnými cíly je rozvoj kooperativních dovedností, pohybových dovedností, prohlubování jazykových schopností, poznávaní podzimní přírody,… . I tyto cíle byly naplněny a děti jsou schopny na nich stavět v dalším rozumovém, tělesném, citovém i psychickém rozvoji. Děti mohou využívat získané zkušenosti pro další vzdělávací blok „Zdravý život s kočičkou Justýnkou“
Při plánování jsme vycházeli především z TVP a momentálních potřeb dětí. Využívali jsme odborné metodiky, didaktiky, zanalosti z vývojové psychologie, … . Vždy jsme dbali na momentální náladu dětí a jejich potřeby.
Podmínky vzdělávání jsou v tomto období ovlivněny především přídodními vlivy. To vše vede k naplňování vzdělávacíh cílů. Další podmínkou je kolektivní cítění, klima třídy – pohodová atmosféra ve třídě Koček. Vytváření pravidel nám napomohlo stanovit si hranice a vědět, co je ostatním dětem příjemné a čeho se vyvyrovat. K pravidlům je třeba se průběžně vracet a osvěžovat si je.
V sebeobslužných činnostech se děti již velmi dobře orientují. Prostředí třídy i přilehlé prostory jsou dostupné pro všechny děti (přístupnost k hračkám, sociální zařízení, … ). Probléme některých dětí je nesamostatnost při oblékání (Ondra, Gábina, Matouš, .. ). Pitný režím je dostatečný – děti mají své hrníčky a podle svých potřeb a chuti se samy obslouží. Třída je dostatečně vybavena didaktickými pomůckami, knížkami a výtvarným materiálem. Děti mají daostatečně podmětné prostředí ke svému rozvoji. Průběžně bude obměňovat hrací koutky pro děti taky, abychom co nejlépe uspokojili jejich přirozený rozvoj (chystáme novou kuchyňku).
Plánované školní akce byly přiměřené k věkovému složení třídy. Pěkná byla návštěva Jiraskova divadla v Hronově, kde jsme shlédli pohádku „O dvanácti měsíčkách“. Pohádka děti obohatila nejen o pěkný kulturní zážitek, ale i o pravidla chování na společenských akcích, které jsme si před odchodem do divadla zoopakovali. Děti se chovaly v divadle vzorně, musíme je pochválit. Další akcí byla návštěva loutkohorečky pí Holasové v MŠ s pohádkou „Hrnečku vař“ a „Paleček“.
Ve vzdělávaní dělají děti již drobné pokroky. Na další výsledky si však musíme počkat do dalších vzdělávacích bloků, kde na budovaných základech budou moci děti nadále „stavět“. Dětem, které mají zájem prohlubovat své dovednosti je vyhověno při individuálních činnostech s učitelkou. Starším dětem jsou nabídnuty pracovní listy a zapojení do kroužku v rámci MŠ (flétničky, angličtina hrou). Mladší děti se již umí orientovat v novém prostředí a komunikovat s většinou personálu MŠ.
S kolegyní pracujeme na třídě dlouhodobě a spolupráce se nám daří. Podařilo se nám vytvořit velmi příjemné klima ve třídě. S dětmi máme obě navázaný partnerský vztah, děti k nám mají vytvořený pocit důvěry. To je velmi důležité pro naši další práci s dětmi.
V dalším tématickém bloku se budeme i nadalé zaměřovat na připomínání a prohlubování pravidel v naší třídě. Budeme se snažit dětem nabízet dostatek prostoru pro vlastní hru, nové náměty na tvořivou hru, dostatek pohybu a činnosti napomáhající k rozvoji pohybových dovedností.
V dalším bloku budeme hravou formou děti učit nové básničky a písničky, představovat dětem novou literaturu a praci s ní. Zaměříme se na IP – dětí s rečovou vadou. Pozornost budeme věnovat rozvoji matematických představ, vytváření číselné řady. Zaměříme se také na rozvoj hrubé a jemné motoriky. K dětem budeme přistupovat individuálně vzhledem k jejich schopnostem a věku.
Spolupráce s rodiči se nám daří. Obě s kolegyní nejvíce preferujme osobní rozhovory s rodiči. Jejich nápady a rady nám velmi pomáhají v naší další práci.
Charakteristika – Třídní vzdělávací program, školní rok 2014/2015 – „Poznáváme svět s kočičkou Justýnkou“:
§ Počet zapsaných dětí – 28 (z toho 15 chlapců, 13 dívek).
§ Předškoláci – 6 dětí.
§ Žádný odkaz školní docházky.
§ 7 dětí s logopedickou péčí.